Психолог объяснила, почему «цифровые» дети хуже воспринимают печатные книги
Психолог Пучкова: дети привыкли к скроллингу, поэтому им тяжелее читать
Детям, выросшим с планшетами в руках, всё тяжелее осилить длинный печатный текст. Специалисты утверждают, что виновато в этом не «клиповое мышление», как принято считать, а самая обычная когнитивная усталость и отсутствие привычки к осмыслению. Так ли это на самом деле?
Завкафедрой психологии труда и психологического консультирования Института педагогики и психологии МПГУ, эксперт Минпросвещения Елена Пучкова в беседе с «Радио 1» объяснила, что корень проблемы лежит не в школе и даже не в смартфоне как таковом, а в поведенческих паттернах, которые закладываются в раннем детстве. Родители, сами того не желая, приучают малыша к «информационному фастфуду».
«Дети начинают использовать скроллинг ещё до того, как учатся читать. Сначала они под присмотром родителей просматривают картинки и ролики. Это формирует привычку к быстрой смене информации без достаточного осмысления. Там не нужно ничего осмысливать — ты просто удовлетворяешь первичный возникший интерес», — пояснила она.
По словам эксперта, печатный текст в этой гонке заведомо проигрывает. Он статичен и лишён яркой визуальной поддержки. Ребёнку, привыкшему к смене кадров, приходится «напрягаться», чтобы удержать внимание.
«Мы не можем изменить длинные печатные тексты, потому что именно в них отражено культурное и историческое наследие. Но мы можем контролировать привычку к быстрому переходу от одной группы информации к другой. Педагогически просвещённые родители видят, что ребёнку сложно даже в книжке с картинками. Нужно учить: прочитал — разобрал — всё понял — двинулся дальше. Тогда у ребёнка появится интерес, и он поймёт, что печатный контент намного глубже по содержанию, чем бесконечное пролистывание роликов с котиками», — подчёркнула психолог.
Она отметила, что главный признак неспособности сконцентрироваться — отсутствие интереса к чтению. Ребёнок не хочет читать самостоятельно, у него возникают негативные эмоциональные реакции, вплоть до полного отказа. Причина этому — «когнитивная усталость».
«Информация в интернете избыточна и нелинейна: она идёт вперемешку с рекламой и картинками. Возникает привычка перескакивать с одного на другое — веб-серфинг. У ребёнка когнитивные механизмы ещё не сформированы, и в итоге ему просто не хочется думать. Хочется пролистнуть. Единственный рабочий способ борьбы с «поверхностным» мозгом — системный подход. Механизм корректируется только способами цифровой гигиены. Так же, как мы приучаем детей мыть руки, мы должны приучать к цифровой гигиене. Скроллинг не должен быть способом познания мира — это может быть часть досуга, но не более того», — сказала Пучкова.
